Contexto

As seguintes informações destinam-se a fornecer idéias e sugestões para o ensino de inglês como língua estrangeira (EFL) online. Estas informações se aplicam ao ensino sincronizado – ou seja, quando alunos e professores se vêem e interagem on-line. Dois cenários possíveis são idealizados neste documento:

Cenário A: O professor de inglês está ensinando um grupo de alunos, como no cenário em que uma aula regular de inglês é movida on-line ou fornece sessões adicionais on-line. Cada aluno está em sua própria casa. Todos eles podem ver o professor e uns aos outros, através de uma plataforma on-line, como o Zoom.

Cenário B: O professor de inglês está ensinando um aluno, como em uma sessão de tutoria à distância.

Nota: Em ambos os cenários, assume-se que um pai ou outra pessoa que cuida do aluno está supervisionando o aprendizado em casa, se o aluno for uma criança, e está disponível para ajudar.

Orientação Geral

1. É melhor não ter mais de 8-10 alunos em uma sala de aula virtual. Grupos maiores de alunos poderiam ser divididos em diferentes sessões virtuais em horários diferentes.
2. Quanto mais jovem a criança, maior a necessidade da presença de um adulto no computador com a criança. Se o adulto não fala inglês, alguma orientação prévia sobre como as aulas funcionam deve ser dada em sua língua nativa. Frases-chaves em sala de aula também podem ser traduzidas com antecedência, para os pais.
3. Um pai que fala inglês e está sentado com a criança não deve traduzir o que o professor diz. O pai pode ser útil, alertando o professor quando seu filho não entende para que o professor possa reformular e esclarecer.

Dando uma Aula Online

• Ensine a lição como seria ensinada em uma sala de aula normal, tanto quanto possível. Muitas vezes, um plano de aula presencial pode ser ensinado on-line com apenas algumas alterações.
• Certifique-se de que seu ambiente de ensino virtual seja um espaço de mini-aula. Ele deve ter:
  • Quadro branco ou quadro negro que os alunos possam ver claramente através da câmera.
  • Todos os objetos comuns que você normalmente usaria na aula.
  • Todos os elementos visuais que você normalmente usaria na aula. Nota: Um elemento visual afixado em uma parede atrás de você permanece mais acessível aos alunos do que um visual que você apenas retém por um curto espaço de tempo.
• Dentro do espaço de sua sala de aula, certifique-se de que você possa se mover de falar perto do quadro enquanto escreve ou desenha algo, a sentar-se para que os alunos possam vê-lo de perto.

Informações para os Pais

• Proporcione um espaço semelhante a uma sala de aula onde o aluno possa ver o professor on-line em um computador ou tela de TV e trabalhar em uma mesa com caderno e outros materiais.
• Imprima e prepare com antecedência apostilas/folhas de trabalho/materiais do aluno. Estes devem ser enviados pelo professor via e-mail ou baixados de um website.
• Supervisione o trabalho independente.
• Se os pais falam inglês e querem participar da aula, eles devem reforçar as diretrizes do professor, conforme necessário, reafirmando-as em inglês. Os pais não devem traduzir, a menos que o professor já tenha reformulado e ainda haja confusão. Certifique-se de que os alunos estejam prestando atenção e seguindo as diretrizes dadas em inglês. (Se os alunos não entenderem, então o material pode não estar no nível correto para eles).

Adaptando as Atividades Linguísticas para o Ensino Online

Alguns tipos de atividades que usamos no ensino de idiomas precisarão ser adaptados para o ensino online. As seguintes sugestões podem ajudar:

• Tarefas interativas dos alunos: Quando os alunos precisam conversar uns com os outros, por exemplo, em atividades nas quais eles andam pela sala conversando com colegas de classe ou quando trabalham em pares ou em pequenos grupos, as seguintes adaptações podem ser possíveis:
  • Os alunos podem ser capazes de usar o recurso “levantar a mão” da plataforma on-line e se revezar para fazer perguntas uns aos outros.
  • O professor pode usar o recurso de “sala simultânea” de uma plataforma online como o Zoom, permitindo que os alunos trabalhem em pares e em pequenos grupos virtualmente. O professor também deve usar o recurso de contagem regressiva, para que os alunos saibam quanto tempo lhes resta para o trabalho em grupo ou em dupla. O tempo sugerido para o trabalho em pares ou em pequenos grupos não deve ser superior a 3-5 minutos.
  • Assim como quando as tarefas interativas ocorrem em um espaço físico de sala de aula, os professores devem fornecer resultados muito claros e específicos para os alunos trabalharem durante o tempo interativo.
  • Se os alunos forem mais jovens, pode ser bom alertar os pais antes do tempo que o trabalho em pares ou em pequenos grupos será realizado. Os pais podem então ajudar seus filhos a permanecerem na tarefa.
• Tarefas individuais dos alunos: Quando os alunos estão trabalhando em uma tarefa individualmente, as seguintes sugestões podem ser úteis:
  • O professor deve permanecer online, presente e totalmente visível e atento aos alunos enquanto eles estão trabalhando independentemente.
  • Os alunos devem falar ou usar os recursos de “levantar a mão” ou “conversar” para buscar a ajuda do professor caso tenham dúvidas, assim como fariam em uma sala de aula normal.
  • O professor pode pedir aos alunos que segurem seus papéis até a câmera quando concluídos, e o professor pode fornecer feedback quando necessário.
  • O professor pode silenciar os microfones dos alunos, especialmente se a tarefa individual envolver a leitura ou o ensaio em voz alta.
  • Pode ser útil usar um recurso de “contagem regressiva” e exibi-lo na tela do professor, ou no fundo, para que os alunos possam ver quanto tempo lhes resta para concluir a tarefa.
• Músicas: Ao utilizar canções, considere o seguinte:
  • O tempo de atraso pode ser um problema se mais de um microfone estiver ligado. É melhor silenciar os microfones dos alunos. Certifique-se de que os estudantes estejam cantando apenas através de vídeo.
  • Se uma canção for acessada on-line, provavelmente precisará ser tocada através do computador do professor.
  • Alternativamente, o professor pode pedir a um dos alunos para acessar e conduzir a canção a partir de seu computador.
  • Se crianças pequenas e seus pais estiverem com eles em casa, o professor pode fazer uma pausa, instruindo os pais a acessar e cantar a canção com seu filho em casa.
• Jogos: Diferentes tipos de jogos precisarão ser adaptados de diferentes maneiras. Algumas possibilidades a se considerar incluem:
  • Se houver apenas 4-5 alunos na classe, o professor poderá montar o jogo para que os alunos possam jogar virtualmente. Por exemplo, em um jogo de tabuleiro, os alunos poderiam dar ao professor instruções como: “Mova a minha peça azul três espaços”. O professor joga essencialmente para cada um dos alunos, pois eles dão instruções.
  • Se houver mais de 4-5 alunos, os alunos podem ser colocados em pequenos grupos usando recursos como as salas simultâneas no Zoom, com um aluno em cada grupo sendo o responsável pelo jogo. Estes líderes de grupo de estudantes precisariam de preparação prévia para que o jogo pudesse ser instalado em seus computadores. Os líderes dos estudantes então jogam para cada estudante, seguindo suas diretrizes.
  • Jogos para os quais cada aluno tem seu próprio “tabuleiro”, como o Bingo, podem ser jogados on-line, assim como seriam jogados em uma sala de aula. O professor deve dar boas instruções antes da aula sobre o download e/ou a coleta dos materiais necessários.
  • Jogos envolvendo movimento são os mais difíceis de se reproduzir online. Ainda assim, professores criativos podem encontrar alternativas inovadoras para alguns jogos ativos! Por exemplo, em uma atividade em sala de aula chamada “conversa rápida”, os alunos se enfrentam em duas linhas, repetindo a mesma frase várias vezes à medida que uma linha passa para a próxima pessoa a cada 30 segundos, e a outra linha permanece no lugar. Para uma versão online desta atividade, o professor poderia colocar os alunos em pequenos grupos, nos quais cada um deles compartilharia suas respostas com todo o grupo.
• Atividades envolvendo movimento:
  • O aprendizado ativo (como o TPR) pode funcionar bem à distância. Os alunos podem sair de seus assentos, levantar-se, caminhar, apontar, etc. Os alunos podem precisar de treinamento sobre como ficar de pé à distância da câmera, para que o professor possa ver seus movimentos.
  • Quando a aprendizagem ativa requer objetos manipuláveis que os alunos possam apontar, reorganizar, etc., estes precisam ser preparados com antecedência. Os alunos ou seus pais podem ser solicitados com antecedência a reunir certos objetos para serem usados durante a aula.
  • Algumas tarefas de aprendizagem ativa exigirão obviamente alterações para um formato online. Por exemplo, para que os alunos se aproximem de uma sacola de papel, sentindo um objeto e depois tendo que adivinhar o que é, a atividade pode ser alterada desta forma:
    • O professor poderia ter a sacola de papel com os itens dentro.
    • O professor poderia enviar e-mails ou mensagens privadas aos alunos com antecedência, dizendo-lhes qual será seu item.
    • Cada aluno tem a vez de liderar a adivinhação sobre o que é o item.
    • O professor age como um substituto para tirar o item da bolsa depois que a adivinhação estiver terminada.

  Vantagens de se Ensinar Online

  É importante lembrar que também há benefícios no ensino online! Aqui estão algumas vantagens possíveis:

  • As questões de comportamento dos alunos são minimizadas. Embora os alunos possam se abstrair ou não aparecer nas aulas on-line, o comportamento impróprio real pode ser tratado mutando um aluno ou bloqueando seu vídeo. Se o professor planeja utilizar este controle, é bom que os alunos saibam disso com antecedência e estejam cientes de que um comportamento online educado e participativo é essencial para o sucesso da instrução online.
  • Os alunos podem ter um tempo de participação mais equilibrado. Ao contrário de uma sala de aula normal na qual os alunos da frente, ou aqueles que levantam as mãos, recebem mais atenção, em uma sala de aula online todos os alunos têm a mesma quantidade de espaço de tela e o professor pode ter mais probabilidade de chamar os alunos que não são chamados com freqüência no ambiente de sala de aula normal.
  • Podem ocorrer agrupamentos mais equitativos. Como a presença dos alunos (seus rostos aparecendo na tela) na sala de aula ocorre de forma diferente e em posições diferentes, eles não podem se sentar perto de seus amigos e os professores podem criar grupos e pares com base no que é realmente melhor para seu aprendizado.
  • Os alunos que realmente querem aprender o idioma podem ter um tempo mais fácil concentrando-se no professor e nas tarefas de aprendizagem, já que há menos distrações.
  • A caixa de bate-papo oferece opções para os alunos participarem em discussões escritas de uma forma que não existe em um espaço físico de aula.
  • Quando o professor e os alunos falam, todos os outros microfones podem ser silenciados. Isto pode fornecer uma entrada mais clara da linguagem falada do que num espaço físico de aula, que pode ser prejudicado por muitas vozes dos alunos, ruídos estranhos, etc.
  • A instrução on-line pode proporcionar uma melhor oportunidade de trabalhar através de uma aula bem planejada para a aquisição do idioma. Quando o tempo de aula não é ocupado com chamadas de papéis, questões de comportamento, anúncios escolares e outros desvios, o professor pode ser mais livre para apresentar a aula, liderar os alunos na prática do idioma e observar os alunos individualmente usando o idioma, para fins de avaliação.